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  本书着眼于这样一个区别——家长对于孩子的爱到底是出于“他们做了什么”还是因为“他们是谁”。前者是有条件的爱,意味着孩子只有在做到家长期望的事或是达到了家长所规定的某些标准之后才可以得到;后者则是无条件的爱:这种爱与孩子做了什么毫无关联,无论他们成功与否,无论他们是否乖巧,无论如何,都毫无保留地给予他们爱。

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《父母话术训练手册》 在线阅读 PDF/txt高清完整电子版可下载


  
  更多推荐:
  
  译者序 这很难,但仍值得我们全力以赴
  
  前 言 我们想让孩子成为一个什么样的人
  
  章 有条件养育      两种养育模式的理论基础      有条件养育的后果      第二章 爱 给予和撤回      爱的暂停      撤回爱的后果      奖励的失败      并不那么正面的强化      有关“自我评价”的争议      第三章 过度管制      什么样的孩子听话
  
  两个对立的*
  
  过激反应、难以享受以及控制的其他代价
  
  第四章 惩罚的伤害
  
  为何惩罚不起作用
  
  第五章 逼向成功
  
  学习
  
  运动
  
  必须运转的小发动机
  
  第六章 是什么遮住了我们的双眼
  
  所见、所闻
  
  所信奉
  
  所感
  
  所惧
  
  第七章 无条件养育原则
  
  第八章 无条件的爱
  
  接近“无条件”
  
  我们应该限制的
  
  我们应该发挥的
  
  远离威胁
  
  远离贿赂
  
  有关“成功”和“失败”
  
  老师与家长共同努力
  
  第九章 孩子的选择
  
  选择的好处
  
  初发言权与终发言权
  
  一起做决定
  
  伪抉择
  
  限制的限度
  
  不想做却不得不做
  
  测验
  
  第十章 孩子的视角
  
  有道德的孩子
  
  换位思考
  
  透过孩子的眼睛
  
  附 录 养育模式:涉及文化、阶级和种族的课题
  
  后 记 需要感谢的人
  
  章      有条件养育      我      有时会沾沾自喜地想:身为家长,无论我曾经犯过多少错(而且将来还会继续犯),孩子们都会成长得很好,仅仅因为我真的很爱他们。毕竟,爱可以治愈所有伤口,有了爱就足够了,爱意味着无须道歉,即使你今天早晨曾在厨房对孩子发火。      这种确定感基于认定世界上存在一种名为“父母爱”的麻醉品,你给予孩子的“父母爱”可多可少。(当然,越多越好。)但如果这种假设实际上过于简单盲目呢?爱孩子的方式有千种万种,并不是所有方式都可取。精神分析学家爱丽丝·米勒通过观察发现:家长对孩子的爱可能会“热情似火,但并非孩子需要的那种爱”。如果这种说法是对的,那么关键问题就不是我们是否、甚至有多爱我们的孩子,而在于我们该如何爱他们。      一旦理解了这一点,我们就能很快罗列出一长串不同形式的父母爱,再附上哪种方式更好的提议。本书着眼于这样一个区别–家长对于孩子的爱到底是出于“他们做了什么”还是因为“他们是谁”。前者是有条件的爱,意味着孩子只有在做到家长期望的事或是达到了家长所规定的某些标准之后才可以得到;后者则是无条件的爱:这种爱与孩子做了什么毫无关联,无论他们成功与否,无论他们是否乖巧,无论如何,都毫无保留地给予他们爱。      这里我想从价值取向和预测性两个基本点来进一步解释“无条件养育”。价值取向很简单,就是孩子不应该赢得我们的认可,我们本来就应该爱他们,就像朋友黛博拉所说,“没有什么理由”。此外,重要的并不是我们认为在无条件地爱他们,而是他们感觉我们在无条件地爱他们。      其次,预测性,即无条件地爱孩子将会产生积极结果。这种爱的方式不仅道德上正确,而且明智。孩子需要因为自己就是自己而被爱,他们会因而从根本上认为自己是个好人,即使有时会把事情搞糟或达不到目标。这种基本需要的满足会让孩子更加自由地接受(和帮助)他人。总而言之,无条件的爱是孩子更好成长的必需。      不过家长经常会误入歧途,将自己的认可附带上条件。我们之所以会如此,不仅是因为深信这种养育理念,同时也是从小就深受这种养育行为的影响。你或许会说我们被训练得“有条件”,这种感情已深深扎根于美国人的意识。事实上,即使被看做是一种理想,“无条件认可”也并不多见,互联网上的搜索结果显示,其通常被用于宗教或宠物讨论,对于许多人来说,很难想象人类之间的爱怎么会不附带任何条件。      对于孩子来说,被爱的条件要么是行为良好,要么是取得成就。      本书前四章将着重探究儿童的行为表现,尤其是造成孩子产生“只有达到我们的要求才能得到我们认可”这种感觉的诸多养育模式。      第五章则探讨是什么导致有些孩子认定家长的爱取决于其成绩–例如在学校或运动中的表现。      后五章将为各位家长提供一些具体的可行性建议,使我们可以远离传统的养育模式,如何达到一种更加接近孩子需要的境界。不过首先,我要从更广义的角度审视“有条件养育”:是什么构成了其理论基础(与“无条件养育”做区分)以及它到底能对孩子造      ……      《无条件养育》建议父母以正向均衡的方法取代赏罚教育,这样才能培育出自律、有同理心、身心健康的孩子。现在父母面对教养问题,无不使出浑身解数及口耳相传的一些“好办法”,但都仅仅是治标不治本,尖叫的继续尖叫,狂吼的依然狂吼。作者说这是因为我们太专注于表面的行为本身,我们只看到孩子是否符合我们的期待,符合就奖励,不符合就处罚修正,这都是有条件的爱。本书中作者提出我们必须要放弃这种以爱之名行控制之实的情感勒索教养法。作者坚定地提出父母要无条件养育。      ……      埃尔菲·科恩,美国知名育儿作家、教育学者,已出版9部深具影响力的育儿着作,包括《奖励的惩罚》(Punished byRewards)及《真正的学校》(The School Our ChildrenDeserve),其提出的某些育儿观念在国内外儿童教育界极富影响力。      小巫,着名儿童教育专家。毕业于北京大学,美国Rutgers大学教育学硕士,国际母乳会哺乳辅导,美母效能训练课程(P.E.T.)英文讲师。着有《让孩子做主》、《给孩子自由》、《和孩子划清界限》、《跟上孩子成长的脚步》、《接纳孩子》、《成功渡过母爱*关》及《小巫厨房蜜语》等畅销书籍。担任中央电视台、中国教育电视台和中央人民广播电台等多家媒体的长期嘉宾专家、全国妇联心系新生命组委会特聘专家、清华大学特聘讲师、清华优佳教育家长研习顾问,被国外媒体誉为“中国的斯波克博士”。

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